A GEOSPATIAL-BASED EDUCATION MANAGEMENT MODEL AS A WEIGHTED DECISION SUPPORT SYSTEM FOR SUSTAINABLE TOURISM VILLAGES

方法

印尼Panglipuran村案例，半结构化访谈与加权叠加，构建教育空间指数ESI

发现

加入教育管理层后高优先级区从48%降至36%，中低优先级区上升。

机会点

可将教育/人力资本空间化指标引入乡村GIS决策，并多村验证与实证赋权。

本研究旨在开发并操作化一个基于地理空间的教育管理模型，作为面向可持续旅游村的加权决策支持系统（Decision Support System, DSS）框架。研究采用定性案例研究方法，选取印度尼西亚巴厘岛彭利普兰村为案例地。通过半结构化访谈、实地观察和文献分析收集数据，研究对象涵盖传统领袖、村政府官员、宗教领袖、管理人员及社区代表。为验证模型的操作可行性，研究采用简化加权叠加方法，整合三个主要组成部分：基础设施可达性、土地利用适宜性和教育管理能力。教育能力通过由师生比（student–teacher ratio, STR）和生校比（student–school ratio, SSR）推导出的归一化教育空间指数（Educational Spatial Index, ESI）进行操作化。空间评价比较了两种情景：一种基于基础设施可达性和土地利用适宜性，另一种则纳入额外的教育管理层。结果表明，整合教育管理变量改变了空间优先级格局。高优先级区域比例从48%降至36%，中优先级区域从32%升至40%，低优先级区域从20%升至24%。这些变化表明，纳入教育和制度能力可以改变传统以基础设施为导向的空间适宜性评估。研究结果凸显了在可持续旅游规划中，除物理可达性和土地利用条件外，考虑人力资本准备度和制度能力的重要性。所提出的地理空间教育决策支持系统通过将教育管理操作化为空间显性的治理组成部分，拓展了传统基于GIS的决策支持方法。该模型不再将教育仅视为旅游发展的社会结果，而是将教育能力定位为地域优先级划分和发展规划中的一个因素。尽管实证应用仅限于彭利普兰村，但该模型提供了一个可迁移的框架，能够适应其他旅游村情境。未来研究应在多个地点验证该框架，并采用基于实证的权重方案，以增强其分析稳健性和实践适用性。